Pregunta:
Virgilio lo que conocemos como planteamiento personal es la proposición que yo debo llevar al hecho es decir generalizo mis objetivos y después lo llevo de lo general que es los estudiantes de México a lo particular que son los estudiantes del CET? , ahi irían mis análisis de la escuela?
Respuesta:
Efectivamente, lo que llamamos "planteamiento personal" es una proposición también conocida como hipótesis, sin embargo, no surge de la generalización de tus objetivos ni de tus preguntas sino de tu observación del fenómeno en lo particular, ejemplo:
Yo observo que un joven hace mucho deporte y su desempeño en la escuela es alto
generalizo la observación y puedo establecer la siguiente hipóteisis (que para efectos del ensayo llamamos planteamiento personal) :
Existe relación entre la práctica del deporte y el desempeño escolar (hipótesis correlativa)
La práctica del deporte determina el desempeño escolar (hipótesis explicativa)
Ahora bien, como correctamente afirmas, esa hipótesis trataremos de demostrarla en nuestro objeto de estudio de donde partió inicialmente el estudio, es decir, con los alumnos del CET, para lo cual diseñaremos un procedimiento estadístico para corroborarlo
Virgilio ya realicé las modificaciones correspondientes , lo que todavía no me queda claro que lo de los 5 definiciones de un mismo término , en la parte inferior te puse mis definiciones, esta deben agregarse a mi texto pero se me hace un poco excesivo poner tanta definición de un solo término, por ello quisiera que me explicaras como lo quieres.
Ya no te agregue mis referencias pero se que van hasta el final y en orden alfabético.
Tema: Situaciones conflictivas
Título: Control en la organización educativa, situaciones conflictivas dentro de las instalaciones del Centro Escolar del Tepeyac durante el ciclo escolar 2010-2011.
Términos clave: situación conflictiva, control, violencia.
Planteamiento de problema:
1. Pregunta central:
¿El control ocasiona situaciones conflictivas dentro de las instalaciones escolares en los alumnos del Centro Escolar del Tepeyac durante el ciclo escolar 2010-2011?
2. Preguntas secundarias :
¿Qué es una situación conflictiva?
¿Qué es control?
¿Qué es violencia escolar?
¿Qué situación conflictiva se presenta en los alumnos del Centro Escolar del Tepeyac durante el ciclo escolar 2010-2011?
¿Qué control se aplica en el Centro Escolar del Tepeyac durante el ciclo escolar 2010-2011?
Objetivo Central:
Determinar si el control ocasiona situaciones conflictivas dentro de las instalaciones escolares en los alumnos del Centro Escolar del Tepeyac durante el ciclo escolar 2010-2011.
Objetivo secundario:
Identificar el significado de conflicto
Identificar el significado de control
Determinar qué es la violencia escolar
Determinar qué es una situación conflictiva
Evaluar la situación conflictiva que se presenta en los alumnos del Centro Escolar del Tepeyac durante el ciclo escolar 2010-2011
Evaluar el control que se aplica en el Centro Escolar del Tepeyac durante el ciclo escolar 2010-2011
Mario Bunge:
El análisis del siguiente texto tiene un fundamento científico ya que está realizando una reconstrucción de diversos hechos donde el investigador tratará de descubrir y estimar a través de la observación el porqué de las situaciones conflictivas dentro de las instalaciones escolares . Para hacer referencia a esto Mario Bunge nos señala :
“ La investigación científica no se limita a los hechos observados: los científicos experimentan la realidad a fin de ir más alla de las apariencias…seleccionar los datos que se consideren que son relevantes … y en lo posible los reproduce” ( Bunge,2008: 11)
El investigador comprobará sus hipótesis al medir y registrar de manera clara y precisa los resultados de los problemas planteados , descomponiendo sus objetos a fin de descubrir el mecanismo responsable de los conflictos observados , y al respecto Bunge nos dice : “ no son los hechos por sí mismos sino su elaboración teórica y la comparación de las consecuencias de las teorías con los datos observados , la principal fuente del descubrimiento de nuevos hechos” ( 2008:12).
Esta investigación nos mostrará su fundamento científico ya que le permitirá al lector crear un concepto claro de que se entiende por conflicto, control y violencia y así podrá lograr que esta investigación sea utilizada en su medio y así satisfacer necesidades y lograr un cambio en el entorno que lo rodea , cabe mencionar esta investigación no tiene carácter universal ni eterno . “ La ciencia es valiosa como herramienta para domar la naturaleza y remodelar la sociedad; es valiosa en sí misma , como clave para la inteligencia del Mundo” ( Bunge, 2008: 23)
Planteamiento personal:
Si hay control sobre el alumno entonces éstos generaran situaciones conflictivas.
Desarrollo:
Las instituciones e instalaciones educativas tratan de conservar el orden ante cualquier circunstancia o situación que las rodee pero en ocasiones se caracterizan por vivir diversos tipos de conflictos, éstas lo califican como algo negativo, no deseable, sinónimo de violencia, que se entiende por “ transgresión a las normas que hacen posible la convivencia dentro de los centros escolares ya sea mediante el daño físico a las personas que en ella conviven o mediante el acoso , la amenaza , el chantaje etc.” (Furlán et al 2003:290), y, en consecuencia, como una situación que hay que corregir, y, sobre todo, evitar. Antes de adentrarnos a este tema debemos mencionar para efectos de clarificación terminológica que se entiende por conflicto “Un tipo de situación en la que las personas o grupos sociales buscan o perciben metas opuestas, afirman valores antagónicos o tienen intereses divergentes” (Jares, 1991 : 108). Es decir, el conflicto es, en esencia, un fenómeno de incompatibilidad entre personas o grupos.
En la actualidad, tanto en el conjunto de la sociedad en general como en el sistema educativo en particular, predomina la concepción tradicional, tecnocrática y conservadora del conflicto; ya que la teoría tecnocrática niega y estigmatiza la existencia del conflicto : “La escuela se piensa alejada de esa realidad de conflicto y lucha que supone la existencia de los distintos intereses que defienden las diversas clases y grupos sociales” (Torres, 1991:3) ,Uno de los principales obstáculos que deben superar las instituciones educativas es esta parálisis que generan la teoría tecnocrática del conflicto ya que los cambios sociales que se viven actualmente ocasionan que exista más riesgo de violencia relacionado con la exclusión social que se lleva a cabo dentro de las aulas escolares y pese a que son consideradas un lugar de reflexión, aprendizaje y reconstrucción del conocimiento con mayor frecuencia son víctimas de distintos tipos de agresiones ocasionadas por desacuerdos entre personas. En México se han realizado en la última década estudios en los niveles educativos que muestran que el grado de violencia han aumentado sobre todo a nivel secundaria éstos están presentes y son sufridos, presenciados o ejercidos por elevados porcentajes de alumnos que, de un modo u otro, padecerán sus consecuencias .Según EI Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación ( INNE ) esto se lleva acabo principalmente en escuelas públicas teniendo los niveles más altos que van de 20.4 a 20.6 , en referencia a las escuelas privadas donde el nivel es inferior y va de 8.4 a 8.5 .
Se debe ser consciente que el conflicto no sólo es una realidad y un hecho más o menos cotidiano en las instituciones educativas , sino que también exige afrontarlo cada vez con mayor responsabilidad para así poder generar un lugar donde la libre expresión y el respeto predominen ante todo como afirma Escudero ( 1992) el conflicto y las posiciones discrepantes pueden y deben generar debate y servir de base para la crítica pedagógica, y, por supuesto, como una esfera de lucha ideológica y articulación de prácticas sociales y educativas liberadoras que les permitirá aprender a resolver cualquier tipo de disputa que se llegue a presentar , por ello se debe adoptar una posición fundada en principios democráticos donde se tenga una posición que no justifique ni tolere pero que comprenda .No quiere decir que no apele a sanciones pero éstas deben tener un carácter de desagravio donde el alumno comprenda y entienda y no solo cumpla con el castigo impuesto, esto se ha comprobado ya que en un estudio realizado por EI Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación en el 2005 la violencia es percibida con menor grado por los docentes de primaria y secundaria cuando señalan que hay sanciones en sus escuelas para todas las acciones violentas como lo peleas , problemas de disciplina , maltrato entre compañeros ,insultos verbales , rechazo social y sobre todo intimidación que conforman un índice de violencia en primaria estimada que oscila entre los 6.3 y 6.9 con un intervalo de confianza al 95% y en secundaria de 15.9.Estas tendencias se repiten en cada modalidad de las escuelas.
Es importante observar el origen de conflicto prestando atención a las necesidades de cada miembro que integre el colegio para así poder buscar satisfacer sus necesidades donde se cree un acuerdo mutuo entre ambas partes tolerando y respetando los límites de cada uno de ellos, para así evitar que se generen situaciones de conflicto dentro de las instalaciones educativas .
Terminos de 5 autores distintos
VIOLENCIA:
1. Insulto o una falta leve de indisciplina hasta un acto vandálico (Moreno, 1998: 190)
2. Comportamiento o conducta antisocial en las escuelas ( Moreno , 1998:190)
3. La violencia (del latín violentia) es un comportamiento deliberado, que provoca, o puede provocar, daños físicos o psicológicos a otros seres, y se asocia, aunque no necesariamente, con la agresión física, ya que también puede ser psicológica o emocional, a través de amenazas u ofensas (Galtung , 1998:15)
4. El uso intencional de la fuerza o el poder físico, de hecho o como amenaza, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones.( OMS , 1996)
Referencias
Moreno Olmedilla, Juan Manuel (1998). Comportamiento antisocial en los centros
escolares: una visión desde Europa. Revista Iberoamericana de Educación,
Núm. 18. (sep-dic), pp. 289-204. Recuperada del sitio: http://www.campusoei.
org/oeivirt/rie18.htm
J. Galtung (1998). Tras la violencia 3R: reconstrucción reconciliación, resolución, afrontando los efectos visibles e invisibles de la guerra y la violencia. Pág. 15. Recuperado el dia 18 de septiembre del 2010 en: http://pdf.escueladepaz.efaber.net/publication/sample_chapter/69/...
La OMS recuperado el dia 18 de septiembre de 2010 en http://www.revistafuturos.info/futuros_10/viol_salud2.htm
CONTROL:
1. El acto o el poder de dominar, dirigir, regular, comandar, controlar. (2001)
2. La situación de estar bajo el dominio, dirección, regulación o comando, de algo o de alguien. (2001)
3. Es la función que consiste en observar, inspeccionar y verificar la ejecución de un programa, proyecto u operación de manera que puedan compararse continuamente los resultados obtenidos con los esperados y tomar medidas conducentes para asegurar la realización de sus objetivos. (2001)
4. Comprobación, inspección, fiscalización, intervención. (2001)
5. Dominio, mando, preponderancia. (2001)
Referencias
Diccionario de la Real Academia Española vigésima segunda edición 2001
CONFLICTO:
1. Combate, lucha, pelea (2001)
2. una situación en que dos o más individuos o grupos con intereses contrapuestos entran en confrontación, oposición o emprenden acciones mutuamente antagonistas, con el objetivo de neutralizar, dañar o eliminar a la parte rival -incluso cuando tal confrontación no sea física o sea solo de palabras- para lograr así la consecución de los objetivos que motivaron dicha confrontación.( Lederach , 1998: 3 )
3. Situación que implica a dos o más personas, en un campo de actuación común, cuyos objetivos pueden ser los mismos o no, y sus modos de alcanzar esos objetivos responden a valores o lógicas diferentes o contrapuestas ( Arellano , 1976:7)
4. Situación personal o colectiva que causa crisis y enfrentamientos( Cascón , 1997:56)
5. Antagonismo, pugna u oposición entre dos personas u organizaciones.(Torrecilla, 1985:10)
Referencias
1) LÉDERACH, J.P. Análisis del conflicto(1998) Disponible en: www.scribd.com/doc/7244000/El-Analisis-Del-Conflicto-Lederach
2) ARELLANO, N. Provención del conflicto y la formación del educando.( 1976) Disponible en: www.monografias.com/trabajos28/provencion-conflicto/provencion-conflicto.shtml
3)Diccionario de la Real Academia Española vigésima segunda edición 2001
4)CASCÓN, P. ( 1997) Esquema de herramientas para abordar conflictos. Disponible en: pacoc.pangea.org/documentos
5)TORRECILLA, J.M. / (1985)Manual de formación de mediadores sociales. Disponible en: www.munimadrid.es/.../Salud/Publicaciones/.../formacionmediadoressoc.pdf
Virg me gustaria que me ayudaras a elegir un tema para mi ensayo porque todavia no me decido, espero puedas ayudarme, como me comentaste no se puede enumerar la diversion y eso, entonces estaba pensando en que el tema sea: si los alumnos de area 4 sacan mejores calificaciones, porque son menos exigentes sus materias, o algo asi.
O si me puedes ayudar con nuevas ideas no estaria mal jaja saludos.
virgilio para empezar a escribir mi ensayo lo primero que debo hacer es empezar por mi propia opnion y ya depues irme guiando con la informacion que escontre y depues citar y al final entrevistar a mis compañeros o como es..???
Bueno, aquí está parte de mi ensayo profesor.
Tema: Percepción de la Educación.
Título: “Matar” para estudiar, estudiar para “Matar”; Investigación de la educación en casa y escolar en alumnos pertenecientes al área 3 del Centro Escolar del Tepeyac ciclo escolar 2010-2011.
Términos Clave: Educación escolar, moral, personalidad, carácter.
Planteamiento del problema
Pregunta Central: ¿Cómo es que la educación en casa influye en el rendimiento de la educación del Centro Escolar del Tepeyac durante ciclo 2010-2011?
Preguntas Secundarias:
-¿Cuáles son las expectativas en el rendimiento académico del alumno?
-¿Qué tipo de educación proporciona el Centro Escolar del Tepeyac?
-¿Qué valores son lo que adquiere el estudiante en casa?
-¿Cuál es la diferencia entre la educación proporcionada en casa y la que te dan en el Centro Escolar del Tepeyac?
-¿Cómo es que dichos elementos influyen en la personalidad y carácter del alumno?
Objetivo Central:
Determinar cual es el factor más influyente en la vida del estudiante en área 3 del Centro Escolar del Tepeyac ciclo 2010-2011; sí la educación en casa o la escolar.
Objetivos Secundarios:
-Determinar cual es el término correcto para educación en casa.
-Observar que tipo de educación proporcionan en el Centro Escolar de Tepeyac
-Identificar cuales son las expectativas en el rendimiento académico del alumno promedio.
-Estudiar los valores que el estudiante posiblemente haya aprendido.
-Concluir cual es la diferencia entre la educación proporcionada en casa y la que te dan en el Centro Escolar del Tepeyac.
-Verificar cual es el modo en el que dicho elemento incluyen en personalidad y carácter del alumno.
Planteamiento central (Hipótesis)
Educación en casa influye en el rendimiento académico.
Mario Bunge:
El ensayo tiene un carácter científico pues es conocido que toda investigación posea pasos y ésta no es la excepción. Se puede observar que la ciencia está dividida en dos, el primer paso sería el poder identificar en cual de éstas entraría el estudio que se está realizando.
Como dicho estudio contiene un objeto de estudio con el que trabajar ésta se puede clasificar cómo ciencia fáctica. Según lo que plantea Bunge en la ciencia fáctica domina el conocimiento empírico sin mencionar que los hechos deben ser coherentes: con sentido y razón.
“Además de la racionalidad, exigimos de los enunciados de las ciencias fácticas que sean verificables en la experiencia sea indirectamente o directamente… el conocimiento fáctico verificable se llama a menudo ciencia empírica” (Bunge, 2008:9)
El comportamiento que se muestre en los individuos a observar necesitan ser del área que la investigación requiera, no se puede sacar resultados sino se tiene fijo el objetivo. En una investigación los dos principales objetivos a conseguir son la racionalidad y objetividad. “Los rasgos esenciales que alcanzan las ciencias de la naturaleza y de la sociedad son la racionalidad y objetividad” (Bunge, 2008: 10). Por racional se refiere a que la normalmente llevará la información a la mano, llevándose principalmente por las ideas, dichas ideas pueden combinarse con reglas lógicas para así formar más ideas, éstas se ordenan obteniendo el nombre de teorías. Se llaman objetivas cuando concuerda con su principal objetivo, a través de la observación y experimentación e incluso reproducible “la racionalidad y la objetividad, están íntimamente soldados. Así por ejemplo, lo que usualmente se verifica por medio del experimento es alguna consecuencia –extraída por un vía deductiva- de una hipótesis” (Bunge, 2008: 10)
Desarrollo
(No estoy muy segura de éste, lo que sigue es una introducción sigo trabajando en el; lo pongo mañana completo)
Cada generación suele ser diferente debido a las influencias de la sociedad, los padres al tener las ideologías que les enseñaron sus progenitores se las tratan de enseñar lo mejor posible a su hijos, pero usualmente éstas enseñanzas no llegan al cien por cierto pues las personas alrededor del individuo en cuestión pueden hacerle pensar cosas distintas a las que se le enseñaron; por ejemplo un padre preocupado por su hijo le advierte lo que podría pasarle si va a una discoteca a tales horas de la noche puesto que él ya tiene experiencia en ése ámbito pero el chico al verse invitado por lo amigos, en una fiesta a la que no había ido antes y hay cosas que verdaderamente le atraen entonces escuchará fácilmente lo que los amigos le digan.
Por ello, la familia, es decir, las personas más cercanas a la joven persona son las que más influyen en su vida. Pues sí los padres o el hermano(a) lee mucho pueden ocurrir dos cosas: 1- el chico amara leer porque desde chico lo hizo o 2- Se hartara de la lectura por diversión por el simple hecho de que le molesta de que sea el pasatiempo de los demás.
La personalidad se va formando conforme a lo que vaya absorbiendo, una esponja que lo que le parezca interesante y lo más convincente lo tomará y lo adoptara cómo suyo.
(Así esta la introducción, quería agregarle más pero creo que sería mucho choro y además no tendría que ver mucho con tema, me estaría desviando, sólo quiero tocar bases de personalidad y demás. Una pregunta: ¿Cómo introduzco los significados de mis preguntas secundarias? Le pongo algo como: ‘La educación que te proporcionan en casa suele darse en casi todos los casos pues no todos son a lo que le llaman “buenos padres” pero antes de profundizar en tema ¿Qué es educación en casa? La educación en casa es… ¿Algo así le pongo?)
Pregunta: ¿Se tiene que definir los términos clave? (¿De cinco fuentes?) Es que pude ver que fer (Fernanda Fueyo) puso después de su desarrollo éstos términos pero la verdad que estoy algo confundida respecto a ello. (Todas las citas son como la hoja en que no las dio ¿cierto?)
Y una cosa más ¿No ve que nos dio palabras o frases clave en la clase? De las hijas de Bunge ¿Esas en que parte del ensayo irían? ¿O sólo era para basarnos de algo o cómo?
Bueno, eso es todo; mañana lo completo.
Hola profe espero que me pueda aclarar algunas dudas porfavor.
primero que nada le mando lo que llevo del trabajo para que me diga si voy por buen camino..
Agustín Álvarez Pastor. N.L. 1 Salón: Área III 30/09/10
Ensayo
-Tema: Calificaciones Escolares
-Título: ¿Vale la pena trabajar?, Relación entre la evaluación continua y el dominio de conocimientos en los alumnos del Centro Escolar del Tepeyac en el ciclo 2009/2010.
- Términos clave: Escuela, alumno, calificación continua, conocimiento, calificaciones, maestros.
- Pregunta Central: ¿Existe relación entra la evaluación continua y el dominio de conocimientos en alumnos del Centro Escolar del Tepeyac en el ciclo 2009/2010?
- Preguntas Secundarias: *¿Que es la evaluación continua?
*¿Que es el domino de conocimientos?
*¿Cómo se evalúa la evaluación continua en el Centro Escolar del Tepeyac?
*¿Cómo se mide el domino de conocimientos?
- Objetivo central: Determinar si existe relación entre la evaluación continua y el dominio de conocimientos en alumnos del Centro Escolar del Tepeyac en el ciclo 2009/2010.
- Objetivos secundarios: *Definir que es la evaluación continua.
*Definir que es el dominio de conocimientos.
*Definir como se evalúa la evaluación continua en el Centro Escolar del Tepeyac.
*Definir como se mide el dominio de conocimientos.
-Hipótesis: A menor evaluación continua, menor evaluación sumatoria.
Esto es lo que llevo.
Tengo duda en mis términos clave, si estan bien ??
En el caso de que esten bien porfavor digame donde puedo encontrar las 5 definiciones de autores diferentes ya que llevo un rato navegando y no he encontrado nada. Solo me aparecen de escuela asi como las definiciones de un diccionario, al igual que en la del alumno. Además de que la definición de evaluación continua no aparece en las busquedas.
Gracias por todo prof.
Prof aqui esta el inicio de mi ensayo :
TEMA: Educación
TITULO:
PREGUNTA CENTRAL: ¿Los alumnos del Centro Escolar del Tepeyac tienen una visión instrumental en cuanto a su educación durante el ciclo escolar 2010-2011?
PREGUNTA SECUNDARIA: ¿Qué es una visión instrumental?
OBJETIVO CENTRAL: Determinar si los alumnos del Centro Escolar del Tepeyac tienen una visión instrumental en cuanto a su educación durante el ciclo escolar 2010-2011.
OBJETIVO SECUNDARIO: Definir cómo es la educación desde una visión instrumental.
HIPÓTESIS: Los alumnos del Centro Escolar del Tepeyac tienen una visión instrumental en cuanto a su educación.
DESARROLLO:
A continuación se hablará detalladamente de la visión instrumental que durante el ciclo escolar 2010-2011 tienen los alumnos del Centro Escolar del Tepeyac en cuanto a la educación, es decir desde una visión instrumental, abordaremos el tema desde un punto científico, basándonos en Weber.
Estoy pensando en un titulo bueno pero quisiera pedirle un favor me dijo qe buscara la vision instrumental de weber no se como aplicarlo .
voy a poner 5 definiciones de vision instrumental pero no lo encuentro como tal entonces despues de poner las definiciones cómo abordo mi tema basandome en weber no sera mas facil citarlo esqe no entiendoo ayuda poravor virg:)
Prof aqui esta el inicio de mi ensayo :
TEMA: Educación
TITULO:
PREGUNTA CENTRAL: ¿Los alumnos del Centro Escolar del Tepeyac tienen una visión instrumental en cuanto a su educación durante el ciclo escolar 2010-2011?
PREGUNTA SECUNDARIA: ¿Qué es una visión instrumental?
OBJETIVO CENTRAL: Determinar si los alumnos del Centro Escolar del Tepeyac tienen una visión instrumental en cuanto a su educación durante el ciclo escolar 2010-2011.
OBJETIVO SECUNDARIO: Definir cómo es la educación desde una visión instrumental.
HIPÓTESIS: Los alumnos del Centro Escolar del Tepeyac tienen una visión instrumental en cuanto a su educación.
DESARROLLO:
A continuación se hablará detalladamente de la visión instrumental que durante el ciclo escolar 2010-2011 tienen los alumnos del Centro Escolar del Tepeyac en cuanto a la educación, es decir desde una visión instrumental, abordaremos el tema desde un punto científico, basándonos en Weber.
Estoy pensando en un titulo bueno pero quisiera pedirle un favor me dijo qe buscara la vision instrumental de weber no se como aplicarlo .
voy a poner 5 definiciones de vision instrumental pero no lo encuentro como tal entonces despues de poner las definiciones cómo abordo mi tema basandome en weber no sera mas facil citarlo esqe no entiendoo ayuda poravor virg:)
Hola profe ya saque las 5 definiciones diferentes de escuela, quería ver si estaban bien, así lo puse...
Términos de 5 autores distintos:
Escuela:
1) Es un taller de humanidades en el cual se enseña al hombre a ser hombre
(Juan Amós Comenio)
2) Debe de dar al alumno los medios favorables para lograr su aprendizaje.
(Ovide Decroly)
3) Se debe cultivar, las matemáticas, el lenguaje.
(Federico Froebel)
4) Debe ser un ambiente preparado y debe acoger al niño, debe ser muy ordenado y limpio.
(Método Montessori)
5) Incluye dos programas: el de materias instrumentales, y humanidades y el programa que sirva para madurar los talentos individuales.
(Escuelas Winetka)
No puse el número de página ni el año porque lo saque de esta página http://www.monografias.com/trabajos12/pedidact/pedidact.shtml
y ahí ponen un cuadro comparativo de lo que es la escuela para diferentes personas y métodos.
esta esto bien ??
gracias profe
Hola profe
Estoy tratando de hacer el marco teorico que nos pidió pero no puedo ya que no existen teorias sobre mi tema de "la evaluación sumativa", debido a que es una simple calificación de un examen creo yo... que hago prof???
Profr. mi tema es evaluacion del desempeño docente, y ya encontre diversas teorias, pero ¿como hago mi maro teorico?, lo voy haciendo como si fueran ¿citas?, o lo pongo todo de ¿corrido?...
Hola prof. tengo dudas sobre como hacer el marco teórico ya encontre algunas tesis pero de que manera realizo el marco teórico solo copio y pego o lo pongo en forma de citas o como le hago?
Hola profr. ya tengo el libro de evaluacion a las instituciones educativas, y ya encontre los cuestionarios que estan ahi, pero hablan sobre la evaluacion a desempeño docente, y mi tema es sobre la percepcion de los alumnso del desempeño docente; como lo hago??... y otra pregunta ya encontre mas información sobre mi tema, es posible aun agregarlo al marco teorico??...